Spór pomiędzy Placówkami SPINAKER a władzami miasta przybiera coraz ostrzejszą formę. W centrum konfliktu znajdują się decyzje finansowe podejmowane przez Urząd Miejski w Grudziądzu oraz działania Rady Miejskiej w Grudziądzu, które – według przedstawicieli SPINAKER – doprowadziły do zajęcia rachunków szkół i wstrzymania należnych środków. Skala sprawy liczona jest w milionach złotych.

„Pokaz urzędniczej buty”?

Jak relacjonował portal Grudziadz365.pl, „kwietniowa sesja Rady Miejskiej Grudziądza przejdzie do historii jako pokaz urzędniczej buty i bezrefleksyjności radnych”. W trakcie obrad – mimo powagi sprawy – większość radnych uznała skargę na działania prezydenta Maciej Glamowski za bezzasadną.

Szczególne kontrowersje wzbudził sposób procedowania sprawy. Jak opisano:
„Komisja Skarg, Wniosków i Petycji postanowiła wydać opinię, nie zapoznawszy się nawet ze stanowiskiem samej skarżącej”.

Nawet przewodnicząca komisji, Marzena Makowska, otwarcie przyznała:
„Prosiłam Komisję (...) o zaproszenie strony, aby mogła również przedstawić swoje stanowisko (…) dzisiaj wstrzymuję się od głosowania”.
grudziadz365.pl

Mimo tych zastrzeżeń większość radnych przystąpiła do głosowania, co rodzi pytania o rzetelność i transparentność całego procesu.

Głos, którego nie chciano słuchać

Podczas sesji głos zabrała Iwona Majorke, wskazując na – jej zdaniem – poważne naruszenia:

• „zagrabienie pieniędzy bez dostarczenia tytułu wykonawczego”,
• wydanie decyzji o zwrocie środków mimo wiedzy, że są one należne placówce,
• pominięcie kluczowych dokumentów, w tym decyzji Ministerstwa Finansów,
• niewłaściwe rozpatrzenie skargi.

Jak podkreślała, radni – mimo próśb – nie zapoznali się z pełną dokumentacją przed podjęciem decyzji.

Niemy protest – symbol sytuacji

Na galerii sesyjnej pojawił się wymowny obraz: pluszowe misie z zaklejonymi taśmą ustami. Był to protest pracowników i sympatyków SPINAKER przeciwko – jak twierdzą – odbieraniu prawa do wypowiedzi.

„Milczenie nie oznacza zgody” – podkreślali uczestnicy.
„To nie jest protest przeciwko komuś. To jest głos w obronie szacunku i godności”.

Symbolika protestu została szeroko zauważona – jako wyraz poczucia marginalizacji strony społecznej.

Krytyka radnych i strategii władz

Po sesji głos zabrał Sebastian Dróbka, który ostro ocenił działania władz i radnych:

„Uważam, że ta sprawa nie dotyczy prezydenta (…) prawomocny wyrok zapadnie, gdy nie będzie już tych osób na stanowiskach. To dlatego nie będzie jego problem”.

Jeszcze mocniej odniósł się do radnych:
„Radni zostaną i ta bezmyślność radnych (…) jest przerażająca. Za wszystkie błędy radnych zapłacą mieszkańcy”.

Te słowa oddają narastające napięcie i brak zaufania do sposobu podejmowania decyzji.

Miliony złotych i realne konsekwencje

Spór nie jest wyłącznie polityczny – jego skutki mają bardzo realny wymiar. Zajęcie środków finansowych i wstrzymanie dotacji dla placówek edukacyjnych może bezpośrednio wpłynąć na ich funkcjonowanie.

W praktyce oznacza to zagrożenie dla stabilności działania szkół, a w konsekwencji – dla bezpieczeństwa dzieci i młodzieży korzystających z ich opieki i wsparcia.

Jeżeli – jak wskazują niektóre doniesienia – działania miasta okażą się niezgodne z prawem, skutki finansowe mogą obciążyć budżet miasta, a więc wszystkich mieszkańców.

Kontrowersje wokół działań urzędników

Grudziadz365.pl opisywał m.in. przypadki interwencji urzędniczych budzących wątpliwości oraz sytuacje, w których – według publikacji – działania finansowe wobec podmiotów miały być podejmowane jeszcze przed formalnym doręczeniem decyzji.

W kontekście konfliktu SPINAKER wskazuje, że podobne mechanizmy mogły zostać zastosowane również wobec ich placówek, co – ich zdaniem – narusza podstawowe standardy administracyjne.

Pytania bez odpowiedzi

W obliczu całej sytuacji pojawia się fundamentalne pytanie: jaka jest rola Komisji Skarg, jeśli – jak sugerują krytycy – jej decyzje zapadają bez wysłuchania wszystkich stron?

Dziś większość radnych „przyklepała” decyzję władz. Jednak sprawa nadal może znaleźć swój finał przed sądem administracyjnym.

A wtedy – jak wskazują komentatorzy – konsekwencje mogą być znacznie poważniejsze niż sam spór: finansowe, społeczne i wizerunkowe dla całego Grudziądza.

Placówki SPINAKER w Grudziądzu od lat konsekwentnie budują kompleksowy system edukacji i wsparcia dzieci oraz młodzieży, który zdecydowanie wykracza poza standardową, schematyczną ofertę wielu placówek publicznych. To nie tylko nauka – to przemyślana ścieżka rozwoju od najmłodszych lat aż po zdobycie konkretnego zawodu.

Edukacja od przedszkola po zawód

SPINAKER tworzy spójny ekosystem edukacyjny – od przedszkoli, przez szkołę podstawową, aż po szkoły branżowe i policealne. Już na etapie przedszkola dzieci trafiają do środowiska, które rozwija nie tylko wiedzę, ale także emocje, kreatywność i kompetencje społeczne.

W Niepublicznym Przedszkolu „Dom Małego Skrzata” najmłodsi uczestniczą w zajęciach, które w wielu placówkach publicznych są rzadkością – od kreatywnych warsztatów LEGO, przez zajęcia muzyczno-ruchowe, po kontakt z naturą i zwierzętami, np. zajęcia z końmi. Dodatkowo funkcjonują grupy integracyjne, w których każde dziecko traktowane jest indywidualnie.

Realne wsparcie zamiast systemowych ograniczeń

Ogromną przewagą SPINAKER jest dostęp do specjalistycznego wsparcia. Publiczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 1 SPINAKER oferuje profesjonalną diagnozę, terapię oraz nowoczesne narzędzia diagnostyczne. To oznacza szybkie reagowanie na potrzeby dzieci – bez wielomiesięcznego oczekiwania, które często dotyka system publiczny.

Dzięki temu dzieci i młodzież nie są pozostawione same sobie, a ich rozwój jest monitorowany i wspierany na każdym etapie.

Szkoła, która przygotowuje do życia – nie tylko do egzaminu

Na poziomie szkoły branżowej i policealnej SPINAKER stawia na praktykę i konkret. Uczniowie zdobywają zawody realnie poszukiwane na rynku pracy – od opiekuna medycznego po masażystę czy terapeutę zajęciowego.

To podejście diametralnie różni się od często teoretycznego modelu edukacji w szkołach publicznych, gdzie kontakt z praktyką bywa ograniczony. Tutaj kluczowe są:

• praktyki u pracodawców,
• doświadczeni specjaliści,
• elastyczne formy nauki,
• realne przygotowanie do pracy.

Edukacja + pasja + rozwój społeczny

SPINAKER to również aktywność poza klasą. Stowarzyszenie wspierające edukację organizuje działania społeczne, warsztaty, projekty i inicjatywy charytatywne. Dzieci i młodzież uczą się empatii, współpracy i zaangażowania społecznego.

Placówki oferują także bogaty wachlarz zajęć dodatkowych – od sportu, przez muzykę, po działania kreatywne. To sprawia, że edukacja staje się przygodą, a nie obowiązkiem.

Alternatywa dla systemu

Na tle często przeciążonego i ograniczonego systemu publicznego, SPINAKER pokazuje inny model – elastyczny, nowoczesny i skoncentrowany na dziecku.

To miejsce, gdzie:

• dziecko nie jest anonimowe,
• rozwój nie kończy się na podstawie programowej,
• a edukacja łączy się z pasją, praktyką i realnym przygotowaniem do przyszłości.

SPINAKER udowadnia, że edukacja może być jednocześnie skuteczna, nowoczesna i inspirująca – tworząc przestrzeń, w której dzieci i młodzież naprawdę mogą rozwinąć skrzydła.

Placówki Edukacyjne SPINAKER po raz kolejny zostały docenione w ogólnopolskim Plebiscycie Orły Edukacji. Tegoroczne wyróżnienie ma szczególny wymiar – instytucja zdobyła Srebrnego Orła Edukacji, trafiając do grona zaledwie 6% najwyżej ocenianych placówek w Polsce.

To prestiżowe wyróżnienie przyznawane jest na podstawie opinii klientów, co czyni je wyjątkowo wiarygodnym wskaźnikiem jakości świadczonych usług edukacyjnych. Oznacza to, że codzienna praca kadry pedagogicznej, zaangażowanie w rozwój uczniów oraz dbałość o najwyższe standardy nauczania znajdują realne odzwierciedlenie w ocenach społeczności.

Dla SPINAKER to nie tylko powód do dumy, ale także silna motywacja do dalszego rozwoju. Placówki nieustannie podejmują działania na rzecz podnoszenia jakości edukacji, wdrażania nowoczesnych rozwiązań oraz budowania środowiska sprzyjającego wszechstronnemu rozwojowi dzieci i młodzieży.

Kolejne wyróżnienie w Plebiscycie Orły Edukacji potwierdza, że obrany kierunek działań przynosi wymierne efekty, a zaufanie klientów pozostaje najważniejszą wartością, na której SPINAKER konsekwentnie buduje swoją markę.

Rodzice, którzy zauważają u swojego dziecka trudności w nauce, rozwoju lub zachowaniu, często zadają sobie jedno kluczowe pytanie: gdzie szukać profesjonalnej diagnozy i wsparcia? Jednym z podstawowych miejsc jest Publiczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Nr 1.

To placówka publiczna, która oferuje kompleksową pomoc diagnostyczną i terapeutyczną dla dzieci oraz młodzieży, a także wsparcie dla rodziców i nauczycieli. Podajemy adres www poradni: pppp.grudziadz.com

Kiedy warto zgłosić się do poradni?

Do poradni można zgłosić się m.in. w sytuacji, gdy dziecko:

• ma trudności w nauce (np. podejrzenie dysleksji, dysgrafii, dysortografii czy dyskalkulii),
• rozwija się wolniej niż rówieśnicy,
• ma problemy emocjonalne lub wychowawcze,
• wykazuje szczególne uzdolnienia i wymaga indywidualnego podejścia.

Jakie wsparcie oferuje poradnia?

Poradnia posiada szerokie uprawnienia i możliwości działania. Wśród najważniejszych znajdują się:

• Diagnoza i opinie dotyczące trudności w nauce – umożliwiające dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia.
• Ocena gotowości szkolnej – zarówno w kontekście wcześniejszego rozpoczęcia nauki, jak i jej odroczenia.
• Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – obejmujące dzieci już od 0. roku życia do 7 lat.
• Wsparcie w edukacji domowej – wydawanie opinii umożliwiających realizację obowiązku szkolnego poza szkołą lub przedszkolem.
• Zajęcia terapeutyczne i rozwojowe – prowadzone przez specjalistów z różnych dziedzin.

Kto stoi na czele placówki?

Poradnią kieruje mgr Iwona Majorke, a funkcję zastępcy dyrektora pełni mgr Ewelina Zadka. Zespół tworzą doświadczeni psycholodzy, pedagodzy i terapeuci, którzy pracują w oparciu o aktualne standardy diagnostyczne i edukacyjne.

Dlaczego warto?

Publiczna poradnia to miejsce bezpłatne (w ramach systemu oświaty), dostępne dla wszystkich dzieci objętych edukacją. To pierwszy krok do zrozumienia potrzeb dziecka i zaplanowania skutecznego wsparcia – zarówno w szkole, jak i w domu.

Podsumowanie:
Jeśli pojawiają się jakiekolwiek wątpliwości dotyczące rozwoju lub funkcjonowania dziecka – nie warto zwlekać. Kontakt z poradnią psychologiczno-pedagogiczną może znacząco wpłynąć na jego dalszą ścieżkę edukacyjną i emocjonalną.

Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą w Grudziądzu konsekwentnie rozwija potencjał swojego zespołu. W okresie od 6 lutego do 28 kwietnia 2026 roku lider oraz eksperci SCWEW uczestniczyli w intensywnym cyklu szkoleń realizowanych w ramach ogólnopolskiego projektu budowy skoordynowanego systemu wsparcia specjalistycznego.

Program obejmował pięć modułów tematycznych, skoncentrowanych na kluczowych obszarach funkcjonowania SCWEW – od zarządzania procesem edukacyjnym w grupach zróżnicowanych, przez ocenę funkcjonalną, aż po współpracę i współnauczanie. Udział w szkoleniach pozwolił zespołowi nie tylko uporządkować wiedzę systemową, ale przede wszystkim wzmocnić praktyczne kompetencje w zakresie wspierania szkół i nauczycieli w realizacji idei edukacji włączającej.
Bieżące informacje o projekcie są dostępne zaróno na srtonie Stowarzyszenia SPINAKER: https://spinaker.edu.pl/index.php/projekty/scwew
jak i w kanale społecznościowym FB

Lider SCWEW

Na czele zespołu stoi  Ewa Salo-Kłobukowska – lider SCWEW, doświadczony pedagog i specjalistka w pracy z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych. Posiada szerokie kwalifikacje obejmujące surdopedagogikę, tyflopedagogikę oraz terapię pedagogiczną. Jest certyfikowanym diagnostą ADOS-2, diagnostą słuchu oraz terapeutą metody Johansena (Indywidualna Stymulacja Słuchu), co umożliwia jej kompleksowe planowanie i prowadzenie wsparcia rozwojowego.

Ukończyła studia magisterskie w zakresie wczesnej edukacji w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Olsztynie, a swoje kompetencje rozwijała poprzez studia podyplomowe na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim oraz liczne kursy kwalifikacyjne, w tym przygotowanie dla kadry kierowniczej oświaty i specjalistyczne kierunki pedagogiczne. W swojej pracy łączy wiedzę z uważnością na potrzeby dziecka, budując relacje oparte na zaufaniu i bezpieczeństwie. Kieruje się przekonaniem, że każde dziecko posiada potencjał, który – przy odpowiednim wsparciu – może zostać w pełni rozwinięty.

Zespół ekspertów SCWEW

Iwona Majorke – ekspert SCWEW

jest doświadczonym pedagogiem, posiadającym ponad 30-letnie doświadczenie w dzieleniu się wiedzą oraz wspieraniu nauczycieli i specjalistów w obszarze kształcenia specjalnego oraz pracy z grupą i klasą zróżnicowaną.

Ukończyła studia magisterskie w zakresie wczesnej edukacji w Wyższej Szkole Pedagogicznej. Swoje kompetencje systematycznie rozwijała poprzez liczne studia podyplomowe, obejmujące m.in.: rewalidację i tyflopedagogikę, terapię pedagogiczną, andragogikę, zarządzanie oświatą oraz edukację i rehabilitację osób z niepełnosprawnością intelektualną (oligofrenopedagogikę).

Brała udział w specjalistycznych szkoleniach, w tym z zakresu wykorzystania narzędzia ADOS-2 w diagnostyce klinicznej (Independent ADOS-2 Trainer) oraz zastosowania pakietu narzędzi TROS-KA. Uczestniczyła również w szkoleniach dotyczących opracowania i upowszechniania narzędzi diagnostycznych wspierających proces edukacyjny.
Jest osobą niezwykle charyzmatyczną i konsekwentnie dążącą do wyznaczonych celów. Dzięki swojej determinacji stworzyła i rozwija sieć placówek, wspierając rozwój edukacji włączającej oraz podnosząc jakość oferowanego wsparcia. Prywatnie jest mamą dwóch córek, którym przekazuje ważne wartości i życiowe postawy. Jest osobą niezłomną, ceniącą spokój oraz czas spędzany w domowym zaciszu, który pozwala jej regenerować siły po intensywnej pracy. Dzięki wieloletniemu doświadczeniu, bogatej wiedzy oraz zaangażowaniu skutecznie wspiera rozwój kompetencji nauczycieli i specjalistów, przyczyniając się do podnoszenia jakości edukacji włączającej.

Ewelina Zadka – ekspert SCWEW

neurologopeda, oligofrenopedagog – jest specjalistką posiadającą doświadczenie w pracy z dziećmi i uczniami o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych i rozwojowych, w szczególności z trudnościami w komunikacji, zaburzeniami mowy oraz niepełnosprawnością intelektualną.
W swojej pracy koncentruje się na wspieraniu rozwoju kompetencji komunikacyjnych, poznawczych i społecznych uczniów. Stosuje indywidualne podejście oraz dostosowuje metody terapeutyczne i edukacyjne do możliwości i potrzeb każdego dziecka.
Posiada umiejętności w zakresie diagnozowania trudności komunikacyjnych oraz planowania i prowadzenia terapii neurologopedycznej. Wspiera nauczycieli i rodziców w doborze skutecznych strategii pracy z uczniami wymagającymi szczególnego wsparcia, zwłaszcza w obszarze rozwijania kompetencji językowych i budowania samodzielności.
W swojej praktyce wykorzystuje metody oparte na aktualnej wiedzy specjalistycznej oraz współpracuje z zespołami interdyscyplinarnymi, dążąc do tworzenia środowiska sprzyjającego edukacji włączającej. Szczególną uwagę poświęca wzmacnianiu potencjału ucznia, jego poczucia sprawstwa oraz możliwości aktywnego uczestnictwa w życiu szkolnym i społecznym.
Jest osobą miłą, empatyczną, o pogodnym usposobieniu i cudownym uśmiechu, który sprzyja budowaniu relacji opartych na zaufaniu i poczuciu bezpieczeństwa. Jest otwarta na współpracę, chętnie dzieli się swoim doświadczeniem oraz systematycznie podnosi kwalifikacje zawodowe, aby jak najlepiej wspierać szkoły i nauczycieli w realizacji założeń edukacji włączającej.

Małgorzata Turkiewicz - ekspert SCWEW

jest oligofrenopedagogiem z 10-letnim doświadczeniem w pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Swoje kwalifikacje poszerzyła, kończąc studia/podyplomowe kształcenie w zakresie diagnozy, terapii i edukacji osób w spektrum autyzmu, co pozwala jej jeszcze skuteczniej wspierać rozwój swoich podopiecznych. W codziennej pracy kieruje się indywidualnym podejściem do każdego dziecka – dostrzega jego potencjał, potrzeby oraz możliwości, tworząc bezpieczne i wspierające środowisko do nauki i rozwoju. Jej głównym celem jest wszechstronny rozwój dzieci. Wykorzystuje metody aktywizujące, stawiając na naukę poprzez zabawę i doświadczanie świata, dzięki czemu dzieci uczą się w sposób naturalny, bez nadmiernej presji.
Cechuje ją empatia i otwartość, które sprzyjają budowaniu relacji opartych na zaufaniu. W swojej pracy kieruje się przekonaniem, że każde dziecko – niezależnie od trudności – ma szansę osiągnąć sukces.

Monika Jeziorska – ekspert SCWEW

oligofrenopedagog, surdopedagog i logopeda – jest specjalistką z dużym doświadczeniem w pracy z osobami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W swojej pracy koncentruje się na indywidualnym podejściu do każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości, potrzeby oraz tempo rozwoju. Szczególną wagę przywiązuje do budowania relacji opartej na zaufaniu i poczuciu bezpieczeństwa, co sprzyja efektywności oddziaływań terapeutycznych i edukacyjnych.
Charakteryzuje się wysokimi kompetencjami w zakresie diagnozy funkcjonalnej, planowania i realizacji działań rewalidacyjnych oraz terapeutycznych. Posiada umiejętność doboru metod pracy adekwatnych do rodzaju i stopnia niepełnosprawności, w tym wykorzystania alternatywnych i wspomagających metod komunikacji (AAC), elementów terapii logopedycznej oraz technik wspierających rozwój poznawczy i społeczny.
Wyróżnia ją elastyczność w działaniu, kreatywność oraz umiejętność współpracy z rodzicami i zespołem specjalistów. Jest osobą zaangażowaną, otwartą i wrażliwą na potrzeby innych, co przekłada się na wysoką jakość prowadzonych zajęć oraz skuteczność podejmowanych oddziaływań.
Systematycznie podnosi swoje kwalifikacje, poszerzając wiedzę i doskonaląc warsztat pracy, dążąc do jak najlepszego wspierania rozwoju swoich podopiecznych.

Projekt realizowany jest na terenie Grudziądza oraz powiatu grudziądzkiego, w województwie kujawsko-pomorskie. W jego ramach powstaje SCWEW funkcjonujące w Niepubliczne Przedszkole Specjalne i Terapeutyczne „Majorka Błękitna Kraina”, które zapewni skoordynowany system wsparcia dla dzieci, uczniów, rodziców oraz kadry placówek ogólnodostępnych.

Wsparciem objęto wybrane szkoły w regionie, a realizacja projektu przebiega etapowo – od diagnozy potrzeb, przez działania wdrożeniowe i rozwój zaplecza specjalistycznego, aż po ewaluację efektów.

SCWEW w Grudziądzu to przykład nowoczesnego podejścia do edukacji – opartego na wiedzy, doświadczeniu i realnej współpracy między specjalistami a szkołami.